“沉悶乏味”是所有講師最忌諱的，因?yàn)檫@意味你的教學(xué)水平會(huì)受到學(xué)員的“質(zhì)疑”；意味著教學(xué)效果將大打折扣，進(jìn)而影響到你的“名氣”。

同樣，這也是培訓(xùn)舉辦方不愿意看到的，因?yàn)檫@將影響到學(xué)員參與的積極性；類似的課程多了，還將影響整個(gè)培訓(xùn)工作的開展。

那么，如何讓課堂生動(dòng)起來(lái)呢？

影響課堂生動(dòng)的因素很多，比如課程主題、教學(xué)方法、參訓(xùn)者的配合度等，但是，最基本、最有效的莫過(guò)于講師的語(yǔ)言。語(yǔ)言是課堂的興奮劑；優(yōu)秀生動(dòng)的語(yǔ)言，可以讓平淡或抽象的內(nèi)容變得豐富多彩；可以讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一次愉悅的知識(shí)旅行。相反，如果語(yǔ)言乏味，再好的素材和內(nèi)容，也枯燥無(wú)味；學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)是死水一潭，讓人如坐針氈，以至于下次可能不敢不愿再來(lái)。

那么，如何讓語(yǔ)言生動(dòng)來(lái)呢？

語(yǔ)言是否生動(dòng)，首先與講師的課程投入有關(guān)，與對(duì)課程內(nèi)容的熟練程度有關(guān)。只要充滿了真摯的情感，每個(gè)人的聲音其實(shí)都獨(dú)具特色，賦有吸引力；因此，只要講師對(duì)課程真的達(dá)到了忘我的境界和全身的投入，他的語(yǔ)言天生就具有了感染力。這是一個(gè)總的原則。

其次，把握好一些語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，生動(dòng)性可太太提高。常用的提高語(yǔ)言生動(dòng)性的技巧有如下幾種：

一是把握好語(yǔ)言的節(jié)奏。所謂節(jié)奏，簡(jiǎn)單來(lái)講就是說(shuō)話速度快與慢的交錯(cuò)運(yùn)用。節(jié)奏感適到好處，語(yǔ)言一定生動(dòng)，它會(huì)如同音樂(lè)一樣，有韻律變化之美，從而抓住聽眾的注意力，調(diào)動(dòng)起他們的興趣。因此，講師一定要學(xué)會(huì)調(diào)整自己講話的節(jié)奏，依據(jù)所講內(nèi)容及情感需要，或快，或慢。不要一味地保持一種速度，這會(huì)讓聽眾容易產(chǎn)生疲勞。

二是把握好語(yǔ)言的音量。聲音最容易抓住人的心神，把握好音量，語(yǔ)言的生動(dòng)性就做好了一半。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，就是這個(gè)道理。聲音中，音質(zhì)是天生的，一般很難改變，但是，音量是可以調(diào)節(jié)的。講課音量的高低以所以學(xué)員能聽清為準(zhǔn)，不宜過(guò)高或過(guò)低。但是，正如第一點(diǎn)提到的速度一樣，音量也應(yīng)該隨著內(nèi)容及情感的需要，激昂、低沉、平緩，賦有變化，形成節(jié)奏之美。

三是把握好語(yǔ)言的措詞和修辭。依據(jù)內(nèi)容的需要，準(zhǔn)確、清晰地把意思表達(dá)出來(lái)，這是基本的要求；除此之外，要讓語(yǔ)言生動(dòng)，就必須對(duì)語(yǔ)言要加一些修飾，比如，可多用修辭比喻、比擬、借代、拈連、夸張、雙關(guān)、反語(yǔ)、對(duì)偶、排比、層遞、頂針等；還可以用短語(yǔ)、成語(yǔ)、長(zhǎng)句短句、整句、散句等。這些修辭手法的綜合運(yùn)用，會(huì)讓你的語(yǔ)言流光溢彩，充滿無(wú)限張力與吸引力。

“功夫在詩(shī)外”，除口頭語(yǔ)言本身的運(yùn)用情況外，生動(dòng)性還與講師的表情、肢體動(dòng)作、眼神等綜合運(yùn)用有關(guān)；這就是肢體語(yǔ)言的運(yùn)用。優(yōu)秀的講師，都是能將口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言綜合運(yùn)用到出神入化的高手。